关BG皇冠体育于设计方案范文汇总7篇

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　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。

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　　刚刚大家都展现了我们认字的本事，现在我们在一块展现一下，我们的读书本事吧!

　　a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解“吸引”那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢?

　　阿切尔是生活中的有心人，他专心思索，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的创造给我们带来的便利吧!在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

　　(4)给“马上”换个词，说明白什么?从“仍旧”一词又说明白什么?(了不起)

　　1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗?

　　小结：创造并不神奇，并不遥不行及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的时机。

　　1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

　　2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所创造制造的故事，比方《瓦特创造的蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》。

　　为全面把握农村集体聚餐状况的相关信息，进一步加强对农村集体聚餐食品安全工作的监视治理，最大限度地削减、预防和消退农村集体聚餐过程中的食品安全隐患，坚决杜绝因集体聚餐引发的食品安全事故，充分保障人民群众的身体安康与生命安全，经镇党委、政府讨论，打算实行农村集体聚餐安全信息有奖上报制度:

　　对各村（居）委会上报关于50人以上（含50人）用餐状况相关信息，实行奖惩制度。

　　各村（居）食品药品安全经办人员要负责本村集体聚餐相关信息收集、备案和上报，并协作镇食安办、食品安全宣传员、食品安全信息员做好食品安全学问宣传工作。

　　一是登记上报：婚丧嫁娶需要集体聚餐的聚餐前在5天与详细承办人员签订《农村集体聚餐安全告知承诺书》并填写《农村集体聚餐申请备案登记表》一式两份（丧事需要集体聚餐的当天完成备案工作），并在第一时间上报镇食安办。

　　二是检查指导：在聚餐前一天或者聚餐当天，由食品安全宣传员或食品安全信息员现场检查指导并填写《农村集体聚餐食品安全指导记录表》，对存在的问题提出书面意见并催促整改BG皇冠体育。

　　1、每完整备案一件集体聚餐相关信息，赐予村（居）详细经办人员20元工作经费。

　　2、发觉一例应报未上报的集体聚餐，扣除详细经办人员工作经费，本年度发觉5例未上报，取消该村当年食品药品安全工作评先评优资格，消失重大群体性食品安全事故的，除扣除全年工作经费外，依法追究相关人员责任。

　　3、每年考核完毕后，由镇食安办汇总各村集体聚餐备案状况，依据工作开展实际状况兑现工作经费。

　　随着全国高校的扩招，以及大学毕业生人数逐年增加，在加上XX年全球金融危机，高校毕业生的就业创业形势日趋严峻，就业创业竞争的压力日益增大。为了富强校园文化、充实校园生活，进一步引导同学们了解就业创业学问、培育就业创业意识、树立就业创业精神、提高就业创业力量、让同学们通过关于就业创业的演讲活动了解当前严峻的就业创业形势，并找到就业创业的方向，特面对全系学生举办以“”为主题的就业创业演讲竞赛。

　　1、激发同学们的学习热忱和学习动力，调动同学们的积极性，增加同学们的自信念，骄傲感，富强学院文化，发扬竞赛的优良传统，帮忙同学们明确学习目标，促进学生树立职业意识，从观念、心态、技能等方面做好应对竞争压力和职业挑战的预备。

　　2、通过活动在全系范围内的影响力来提高同学们对自己职业进展的思索和规划BG皇冠体育，同时通过演讲来提高同学们的沟通和表达力量，进而更好的对别人甚至将来的工作单位推销自己

　　本次活动意在通过供应演讲平台赐予同学们熬炼的时机，呈现演讲才华和力量，并通过对其就业创业想法和熟悉，鼓舞同学们通过对社会及市场的观看，结合自身特点，筹划制定有肯定实际价值的奋斗方案。激发培育我校学生的创新实践力量、主动精神、商业精神以及市场经济思维。

　　海报宣传：在活动前，通过在一教门口展出宣传海报来告知全系同学该活动的根本状况（要求海报能够深刻表达活动主题，并且内容新奇，有直观的表达效果）——宣传组

　　班级宣传：为了到达宣传力度，做到全系参加，在活动前，安排部门干事带上相关的宣传资料在班上的就业创业委员的协作下将资料发放到各个班级并告知本次活动的根本内容，同时统计报名人数。——就业创业部全体干事

　　询问宣传：在活动前及整个活动过程中，在164值班室就业创业部设立询问点，为同学们具体解答一系列问题，使同学们更能了解活动状况。——值班干事

　　做一个关于能反映当前就业创业形势的ppt（要求内容符合活动主题，深刻新奇）——筹划组

　　选几首活动过程中的背景音乐，用于活动开头前，及在活动过程中的一些停留时间（要求歌曲内容积极向上，给人以奋斗拼搏的鼓励）——活动组

　　场地布置：舞台装饰、开场和完毕音乐及音响设备调试、后期清理等——就业创业部全体干事

　　抽签及现场秩序的维持：确定复赛的挨次安排，提前告知参赛选手做好演讲预备。——筹划组

　　2、竞赛前期阶段：参赛选手需提前预备一份就业创业演讲稿，在竞赛之前交到164值班室就业创业部审核。

　　当第四个选手演讲完后，进入表演环节（目的激发观众热忱，放松选手紧急心情，活泼活动气氛。）

　　待全部选手竞赛完后，进入互动节目——通过屏幕转动，选出回答下列问题的观众，问题内容主要是就业创业方面的，回答下列问题的观众可获得精致小礼品一份，（在进展互动节目时，统计出最终两位位选手的得分）

　　主持人公布最终两位选手得分，然后邀请评委代表团总支副书记做活动讲评，工作人员进展名次排序

　　筹备阶段各组分工合作，消失问题准时联系，共同解决问题。工作严格根据进度表进展，每完成一项任务相互转告；

　　整个活动过程中，部门各干事应积极、主动。若有突变状况或临时安排，以当时状况安排为准。

　　2、各参赛选手必需遵守演讲竞赛遵守演讲竞赛负责小组的规定，按时参与抽签、竞赛。

　　4、参赛选手次序严格遵守竞赛规章，在竞赛过程中，若有异议，有评委裁定。各参赛选手及相关亲友团必需遵守会场纪律BG皇冠体育，不起哄，不和倒彩，做文明参加者。

　　1、竞赛实行命题演讲方式进展，竞赛演讲稿必需围绕业创业主体绽开，结合实际，突出亮点，主题鲜亮。

　　本次竞赛中主题演讲采纳1分制，要求精确的主题内容和得体的表达形式相统一。

　　2、举止自然得体，提示朝气蓬勃的精神面貌，有激情，演讲气质好，肢体语言得体（5分）

　　注：1、本次竞赛初赛采纳非常制进展评判，要求正确的思想内容和完善的表达形式相统一；初赛评委为土木系就业创业部三位部长，总得分取全部评委评分相加之和的平均数。

　　3、初赛由评委现场评分，分数在演讲完后公布，进选选手在初赛完毕后其次天公布。

　　本次竞赛中主题演讲采纳1分制，要求精确的主题内容和得体的表达形式相统一。

　　2、举止自然得体，提示朝气蓬勃的精神面貌，有激情，演讲气质好，肢体语言得体（5分）

　　1、评委可依据选手的现场表现和演讲内容对选手提出问题，但此环节的表现不参加评分细则内。

　　注：1、本次竞赛初赛采纳非常制进展评判，要求正确的思想内容和完善的表达形式相统一；复赛评委9人，总得分为，去掉一个最高分，去掉一个最低分后评委评分的平均分。

　　3、复赛由评委现场评分，前两位选手的得分在接着的后两位选手演讲完毕后公布，最终两位选手的得分及在嘉宾上台讲评后公布，并当场公布选手名次。

　　1．复原糖的鉴定原理生物组织中普遍存在的复原糖种类较多，常见的有葡萄糖、果糖、麦芽糖。它们的分子内都含有复原性基团（游离醛基或游离酮基），因此叫做复原糖。蔗糖的分子内没有游离的半缩醛羟基BG皇冠体育，因此叫做非复原性糖，不具有复原性。本试验中，用斐林试剂只能检验生物组织中复原糖存在与否，而不能鉴定非复原性糖。

　　斐林试剂由质量浓度为0.1g／mL的氢氧化钠溶液和质量浓度为0.05g／mL的硫酸铜溶液配制而成，二者混合后，马上生成淡蓝色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2与参加的葡萄糖在加热的条件下，能够生成砖红色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身则氧化成葡萄糖酸。其反响式如下：

　　用斐林试剂鉴定复原糖时，溶液的颜色变化过程为：浅蓝色棕色砖红色(沉淀)。

　　2．蛋白质的鉴定原理鉴定生物组织中是否含有蛋白质时，常用双缩脲法，使用的是双缩脲试剂。双缩脲试剂的成分是质量浓度为0.1g／mL的氢氧化钠溶液(A)和质量浓度为0.01g／mL(B)的硫酸铜溶液。在碱性溶液(NaOH)中，双缩脲(H2NOC—NH—CONH2)能与Cu2+作用，形成紫色或紫红色的络合物，这个反响叫做双缩脲反响。由于蛋白质分子中含有许多与双缩脲构造相像的肽键，因此，蛋白质可与双缩脲试剂发生颜色反响。

　　1.关于鉴定复原糖的试验，在加热试管中的溶液时，应当用试管夹夹住试管上部，并放入盛开水的大烧杯中加热。留意试管底部不要接触烧杯底部，同时试管口不要朝向试验者，以免试管内溶液沸腾时冲出试管，造成烫伤。假如试管内溶液过于沸腾，可以上提试管夹，使试管底部离开大烧杯中的开水。

　　2.斐林试剂的甲液和乙液混合匀称前方可使用，切勿将甲液和乙液分别参加组织样液中。

　　教学内容分析：本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过一些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的根底上教学的。因此，课堂教学中，依据学生已有的生活阅历和学习内容，创设学生喜爱的情境，组织生动活泼的活动，使学生对所学学问进展感知和体验。

　　学情分析：学生的空间概念比拟差，在教学中多出示模型和相应的事物来让学生看一看、摸一摸，使教学更直观，简单加深学生的理解。

　　教学目标：1、学问与技能：能识别正方体、长方体、圆柱和球，并知道他们的名称。

　　2、过程与方法：学生动手实践，让他们经受对熟识实物的分类、观看、触摸等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性熟悉。

　　3、情感态度与价值观：培育学生主动探究的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的亲密联系；通过各种活动增加孩子的参加意识及学习数学的兴趣。

　　教学设想：兴趣是最好的教师，是学生主动学习、积极思维、探求学问的内在动力。上课伊始，创设学生宠爱的兔博士送给同学们装满礼物的神奇的百宝箱的情境，激发学生学习学问的情趣和探求新知的欲望。

　　接着通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活动，让学生操作感知、汇报沟通。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参加，充分调动了学生学习的自主性和积极性。

　　教学方法：整个课堂教学实行小组合作的形式，增加学生的参加意识，培育学生协作精神和创新意识。

　　教、学具预备：长方体、正方体、圆柱和球等各种外形的物体5个百宝箱，每组4个小方块，4种图形的图片

　　导入：同学们，在你们每组的桌上有一个百宝箱，里面装着各种各样的礼物，这是兔博士特意为你们预备的，你们想知道里面都有什么吗？

　　一会我们就把百宝箱里的礼物全取出来，同学们在取得时候千万别抢，把礼物轻轻的堆在桌子的中间，把百宝箱放在地上，看看有什么礼物呀，开头。

　　谁来介绍一下百宝箱里都有什么？其他同学看一看你们桌上的礼物和他们的一样吗？

　　兔博士给我们带来这些礼物是想让同学们从这堆物体中选择样子相像的放在一起分一分，你们能做到吗？

　　师：教师发觉同学们真是心灵手巧，把样子相像的物体都放在一起；同学们，你们知道吗，其实在数学王国里，国王给每种样子相像的物体起了一个共同的名字。像这样的物体叫长方体（师出示物体）

　　现在教师给这些物体脱去花外衣，我们看看是什么样子的（出示图片）指名说它的名称。

　　小结：长方体看上去是长长、方方的，摸一摸它的面是平平的，放在桌上推一推，它会平着走。

　　师引导学生根据熟悉长方体的方法独立感知正方体、球和圆柱这三种外形的物体的特征，先在小组内说一说，再全班汇报。

　　生；我们组把这些礼物分成四堆。我们把药盒、牙膏盒、长木块、……放在了一起；把魔方、地球仪包装盒、方塑料块……放在了一起；我们把药盒、牙膏盒、长木块、……放在了一起；把茶叶筒、圆木柱、露露瓶……；把大皮球、小球、塑料球……放在了一起。

　　正方体看上去方方正正的，也有6个面，每个面也是平平的，，每个面大小一样，放在桌子上推一推平着向前进……

　　生：圆柱看上去像柱子，上下一样粗；摸一摸中间是圆圆的，上下是平平的，倒在桌上可以往前滚……

　　通过让学生观看熟识的实物、小组合作根据样子相像的标准分类的活动，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球的。

　　这一环节，熟悉长方体,由教师引导，到达对学生熟悉物体方法上的指导作用。然后通过看一看、摸一摸、推一推、说一说等一系列活动，让学生独立尝试熟悉正方体、圆柱、球的特点。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参加。使学生对长方体、正方体、圆柱、球产生感性熟悉并建立起名称与外形相对应的表象。

　　1、课间活动：引导学生看动画片。红红和聪聪为机智狗盖房子。在动画片中，有哪几位我们熟悉的新朋友？

　　师：其实这些外形的物体藏在我们生活中的每个角落，请同学们找一找，在我们的日常生活中还有哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球的？

　　教师也从生活中找来了一些物体，你们能说出它们是什么外形的吗？（完成练一练第一题）

　　（1）请同学们从左边的图中数一数有多少正方体、有多少长方体、多少圆柱和球，然后把数出的结果分别填在（）里

　　作业：回家每个人用像皮泥捏一个长方体、正方体、圆柱体和球给爸爸、妈妈看。

　　生自由发言：冰箱是长方体的、衣橱是长方体的、地球仪的包装盒是正方体的、……

　　动画片的设计，可以使学生得到休息，同时让学生体会我们熟悉的物体与日常生活的联系。

　　通过让学生说一说、数一数的活动，让学生进一步感知和体验长方体、正方体、圆柱和球，并使学生感到数学无处不在。

　　数学是一门重要而应用广泛的学科，被誉为“思维的体操”和“人类才智王冠上最光明的宝石”。数学教学艺术的探讨应比一般的教学艺术有着更为丰富和详细的内容。下面，我就从两个方面谈一谈数学学问形成过程的方案设计，跟随小编去看看吧！

　　教学情境是教师在教学中为了进展学生的心理机能，通过创设现实的、好玩的、富有挑战性的问题进展的有意义的教学活动，以此来增加教学效果。有效的教学情境设计有利于激发学生的求知欲，培育学生的探究精神和自信念，并有效地促进学生合作精神的养成，从而提高学生的学习力量和学习水平。

　　“问题是教学的心脏”。数学学习过程本身就是一个不断发觉问题的动态过程，问题情境能在教材和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入到与问题有关的情境中。设计好问题情境，就能够激起学生剧烈的问题意识，让学生主动发觉问题，并积极思索如何很好地解决问题，从而进展其思维力量和制造力量。

　　如何设计好的问题情境呢？“好的问题”应当具备以下特点：(1)现实好玩，富于挑战。即问题的提法是现实的、好玩的和富有挑战性的。(2)举手不及，跃而可获。就是让学生跳起来能摘到果子。这要求教师在对学生的认知水平进展充分分析之后，设计出在学生力量“最近进展区”的问题。(3)问题成串，层次递进。即以“问题串”的形式提出，问题具有层次性和开放性。(4)推广扩大，思维开放。即问题能推广或扩大到各种情形。

　　从学生已有的生活阅历动身，以学生熟识的生活为素材，创设出模拟生活的情境，让学生在生动、详细、现实的情境中去学习数学，使学生感到数学就在我们身边。如通过“温度计”熟悉“数轴”，通过观看校园中的建筑、操场上的体育器材、教室里的墙砖、地砖熟悉“生活中的图形”，等等。

　　依据这几年的教学我发觉学生一遇到指对数问题就发蒙，缘由是什么呢？问题就出在学生刚刚学完函数的性质，应用较多的又是初中比拟熟识的一次二次函数，一下子消失了一个特别生疏的函数而且需要记许多性质，学生感觉很吃力，也就没有了兴趣，固然就学不好了。

　　师：某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，……一个这样的细胞分裂x次后，得到细胞分裂的个数y与x之间构成一个函数关系，你们能写出x与y之间的函数关系式吗？

　　师：有1根长1米的绳子，第一次剪去绳长一半，其次次再剪去剩余绳子的一半，……剪了x次后绳子剩余的长度为y米，试写出y与x之间的函数关系式。

　　③是我们学过的哪个函数？假如不是，你能否依据该函数的特征给它起个恰当的名字？（引导学生观看，两个函数中，底数是常数，指数是自变量）

　　师生共同总结：假如可以用字母a代替其中的底数，那么上述两式就可以表示成y=a的形式。自变量在指数位置，所以我们把它称作指数函数。

　　3.模型应用：这是学生学习的需要，也是教师教学的归宿，更是数学学习的核心和本质。

　　创设教学情景，不仅可以使学生简单把握数学学问和技能，而且可以提高学生的“数学思索”和“解决问题”力量，使学生更好地体验数学内容的生动、好玩、富有现实意义的特点，了解数学对促进社会进步和进展人类理性精神的作用，使学生在情感态度和一般力量方面都得到进展。

　　荷兰数学家弗赖登塔尔说数学教学应当有“再制造”的意识，这就是指：只有通过自己的再制造而获得的学问才能真正被把握和敏捷应用；更为重要的是，数学是人的一种活动，犹如游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必需在做数学中学习数学，也就是在制造数学中学习数学。

　　案例2：补充三角形新的面积公式，奇妙设疑，引导学生证明，同时总结出该公式的特点，循序渐进地详细运用于相关的题型。另外本节课的证明题表达了前面所学学问的生动运用，教师要放手让学生摸索。

　　师：以前我们就已经接触过了三角形的面积公式，今日我们来学习它的另一个表达公式。在△ABC中，边BC、CA、AB上的高分别记为h、h、h，那么它们如何用已知边和角表示？

　　师：依据以前学过的三角形面积公式S=ah，应用以上求出的高的公式如h=bsinC代入，可以推导出下面的三角形面积公式S=absinC，大家能推出其它的几个公式吗？

　　因此，问题1效劳于问题2BG皇冠体育，新旧学问的结合自然地形成概念。为了稳固理解概念配以小练习，使学生所学的新学问形成，为问题3作好铺垫，问题3的设置激发学生探知的欲望，由学生自主探究完成，教师不作任何提示或示意。局部学生完成后让他们自己沟通表述。

　　本设计从学生刚学过的学问入手，让学生在回忆旧学问的同时，思索新的问题，大大激发了学生学习学问的积极性。荷兰闻名数学教育家弗来登塔尔强调：“学习数学的唯一方法是实行‘再制造’，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发觉或制造出来，教师的任务是引导和帮忙学生进展再制造工作，而不是把现有的学问灌输给学生。”他还认为：“学习数学是人的一种活动，犹如游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们必需在做数学中学习数学。”这就要求我们充分发挥学生的主体性，让学生在亲身实践中去体验、去感悟。此案例问题设置比拟恰当，并给学生充分的思索时间，使学生感受到自己是课堂的仆人，一切的新学问都是由自己发觉的。

　　素养教育以完善和提高学生的学习兴趣、习惯、方法、运用力量与技能、思维模式、自主力量为根本目的。其中最主要的是自办法识和自主力量。导学案在设计教的同时，要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，到达“教是为了不教”的目的，真正表达学生的主体性，培育学生的自办法识和力量。

　　在培育学生制造力量的同时，学问传授应具有系统性、完整性和连贯性的特点。教师在处理教材时，要弄清学问的新旧联系，做到由旧知带动新知，由熟入生，如此，学生在各种各样的彼此相互联系中，既加强了对旧知的稳固，又增加了对新知的渴求。

　　我们经常不自觉地以教者的熟悉规律来取代学生的熟悉规律，这违反了主体教学原则。因此，导学案的设计，必需了解学生的学业状况，设计符合学情的问题、方法，还要了解学生的心理构造，确定课堂教学过程。要让学生把握所学内容，必需了解学生的身心进展规律、认知进展规律，以学生易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，也才能表达学生是课堂的主体的观念。

　　交往教学论认为，教学活动是一个师生之间、学生之间的多边合作互动过程。假如没有师生之间、学生之间的相互合作，教学过程就会流于形式，教学任务就难以真正落实。现代教育思想提倡的教学方法不再局限于传统的单向活动论，而是强学是一种多边活动。导学案的设计应表达这一教学思想，做到师生之间、生生之间甚至教师之间的多边互动。利用导学案使学生之间绽开争论，师生之间绽开沟通，教师之间探讨阅历，形成一个多边的信息沟通网络，表达课堂教学“以教师为主导，学生为主体”的教学思想。

　　一份完备的“学教练”导学案少不了目标设计、自学提纲、自主练习、合作探究、变式拓展、回扣目标、课堂反应等，这些构成了导学案的根本环节。

　　一课时的教学设计要完成特定的学习任务，每堂课的组织教学也应有特定的教学目标。假如没有了目标，一堂课将是一盘散沙，不知所云。

　　“导学案”本身就是一份引导探究型的学生学习提纲，设计问题是引导学生探究求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，细心构建问题链，让学生在问题中学会自主预习。

　　设计一些学生通过自己的预习能够完成的一些小练习，不宜过难，应以根本概念和简洁应用为主。在课堂上可以让学生小组沟通，并提出质疑，教师不需要全部讲解，适当点拨即可。

　　导学案不仅要设计教师如何讲，还要设计学生如何学，只有把教师讲的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能实现师生合作。因此，例题的选择和设计很重要。设计时应从教学内容和学情动身，在教法与学法的最优化方面动脑筋，下工夫，细心设计。采纳启发式、争论式教学方法，留给学生“动”的时间，让学生在课堂上主动说、主动议、主动练，指导学法，使学生会说、会议、会练，授之以法，通过敏捷点拨、启发指导，使教师的教和学生的学严密结合起来。

　　在例题的根底上可适当加以变式，加强学生举一反三的应用力量，激发学生克制困难、解决问题的信念。

　　主要是针对本节课的学习还存在哪些怀疑，提出来大家一起争论，这个环节肯定要让学生畅所欲言。

　　选择适宜的题目检测课堂学习效果，以发觉问题或遗漏。题量掌握在3～5个选择题，时间5分钟。

　　导学案应是教师供应给学生的可以以此为依托并协作教材可以比拟轻松地做到自主学习的工具，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。

　　（3）问题性原则：学问以问题的形式呈现，问题要细心设计，可以是填空，也可以是思索题或其他形式。

　　（4）层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，表达学问的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求。

　　（5）探究性原则：尽可能设计可供学生在讨论中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，以有利于培育学生的创新意识。

　　“导学案”备课的根本模式：提前备课，集体研讨、轮番主备、优化学案、师生共用。

　　备课组长安排组员提前一周主备安排好的课时，在集体备课时间先进展说课，着重围绕如何确定教学目标、选择选题、设计教学流程进展，然后其他教师提出一些建议，最终形成定稿。

　　上课前一天将“导学案”发给学生，让学生有充裕的时间预习，对本节课的重、难点做到心中有数。

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