活动方案设BG皇冠体育计范文10篇

　　BG皇冠体育同志多次强调创新对于国家和民族的重要意义。他指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。《面向21世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。

　　早在20世纪20年代，陶行知先生就曾提出并实施过“创造教育”，在西方，创造教育的研究已有近百年历史，可以追溯到本世纪初的美国教育家杜威。

　　我们这里所说的创新教育，是指在基础教育阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。创新教育是一个时代命题，其实质就是以培养学生的创新意识和创新能力为目标的教育方式。

　　由于创新作为教育的核心目标，会牵涉到教育的许多方面，所以创新教育的实践与研究将会有利地推动教育改革的深化，更好地促进素质教育的实施。二期课改要求我们在中小学中设立研究性课程，以学生为主体，指导学生学会探究性学习，培养学生具有不断追求卓越的态度和提出问题、解决问题的能力。这一个个教育教学的重大改革，正在告诉我们教师，要通过创新教育培养具有创新意识的人才。目前，研究和解决如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题是各个学校在探索和实践的。

　　为了培养和造就适应未来时代需要的创新型人才，必须要有适宜这种人才健康成长的“土壤”和良好的环境。儿童有旺盛的求知欲和强烈的好奇心，他们的创新精神、实践能力的培养是在丰富多彩的创新教育活动中实现的，不是外界强加的，可见，开发和开展创新教育活动是学校落实创新教育，培养学生创新能力，创造意识最有效的途径。

　　为此，我校科研课题组与2001年确立了“小学生创新教育活动方案的设计与研究”的区级重点科研课题，课题贯彻以“活动促发展”的思想，从科技教育、德育及学科教育教学的创新教育活动方案的设计、实践和研究入手BG皇冠体育，探索创新教育的规律，使学生的创新意识和创造能力培养走向系统化、规范化和科学化。

　　美国心理学家马斯洛曾经把人的创造性分为有特别才能的创造性；自我实现的创造性。前者是指科学家、艺术家、天才人物的创造性，后者是指人人皆可有的行为与经验，但其创新活动不一定得到社会承认，而只是他们自己才感受到是有价值的新经验。显然，小学创新教育活动中的创新，从学生主体角度看，主要是个人意义上的创新，包括个人生活的创新，大多不直接显示其创新的社会意义。

　　我们提出的创新教育活动是指以创新能力和创新精神的培养为目的，以创造性思维为桥梁，以学生创造性思维的激发为实施手段，以创新人格的养成为指向的教育活动。而不仅仅局限在搞小发明、小制作、小论文或培养学生发散思维。

　　通过对小学生创新教育活动方案的设计与研究，培养学生的创新精神、创新意识和创新能力；不断的设计和积累创新活动方案，编写创新活动方案集，提炼创新教育活动的组织、实施、评价等相关操作方法；把开展创新教育活动研究作为一项完整的系统工作来对待，通过对教育教学的目标、课程体系、教学方法和手段以及校园文化等诸多要素进行较为深刻的变革，而在整体上形成一种在过程和结果上都具有创新特征的教育环境和教育氛围，使学校的创新教育系统化、规范化和科学化。

　　主要通过有关创新教育情报资料的收集，学习创新教育，结合学科教育教学写创新教育随笔；通过创新教育活动的方案设计和部分创新教育活动的实践探索，编写创新教育活动方案集和相关活动操作方法的提炼。

　　课题研究的主要内容是：在原有开展的相关活动中，以创新作为理念，在科技教育、德育和学科教学三大板块进行创新教育活动方案设计与研究，并在不断的实践操作中日渐形成一套创新教育活动模式，如：《科技创新教育活动方案集》、《少先队创新小队活动方案集》、《创新教育教学案例集》、《科技创新活动模式》等等。

　　具体实践研究分为三大板块：（一）科技创新教育活动，主要从编写科技创新活动方案集，部分科技创新教育主题系列活动的实施和科技活动模式的创新三方面开展研究。（二）德育创新活动，主要通过编写德育创新教育活动方案集，少先队体验教育活动内容、形式的创新和德育与科技活动相结合，努力在科技教育中培养学生的人文精神三方面开展研究。（三）学科创新教育教学活动，主要从学科渗透创新教育的教学公开课展示，编写学科创新教育教学案例集两方面入手。

　　科技活动是一种实践性很强的活动，它能使学生大脑两半球健康和谐发展，是创新能力培养的有效载体。“课内出人才，课外出天才”，说的就是这个道理。日本早在1954年就创立了不少有利于创新能力培养的科技活动，如：“星期天发明学校”、“少男少女发明俱乐部”等。

　　学生创新精神、实践能力的培养是在学生丰富多彩的自主活动中实现的，不是外界强加于学生的，从这个角度看，科技教育创新的关键是科技活动的主题、内容和形式要推层出新，要创造出学生的活动。

　　我们把“活动促发展”作为科技创新教育研究的指导思想，在科技活动方案的设计上下功夫，及时抓住社会生活热点，用独特的视角赋予科技活动全新的主题、内容和形式，从而吸引学生积极参与，体验创新的乐趣，激发学生敢于创新的勇气，分享创新的成果，让学生愿意创造，勇于创新，逐步达到培养学生创新意识、创新能力的目的。

　　例如：《“流动的芳草地”—制作环保公益广告》的科技活动方案，它凭借多处创新亮点一举荣获第十七届全国创新大赛优秀科技实践活动二等奖。首先，活动主题创新，“寻找流动的芳草地”本身就是个亮点，是一个独创，它诠释了环保宣传的真正意义，投射出环保的生命力，《上海科技报》的孙玲记者在一次科技研讨会上，一听到这样一个响亮的口号，顿时觉得耳目一新来了兴趣，执意认为有东西可挖，执意要跟踪采访、报道活动。其次，活动内容创新，“集资在公交车上做环保广告”是一个首创的环保活动内容，它给环保教育注入了新的生命力，通过让学生关注环保问题，做环保实事，体验环保活动过程，达到环保教育的目的，让环保教育成为活的生命体，东方电视台“有话大家说”栏目得知小学生要集资在公交车上做环保广告宣传环保，觉得前所未有，是一个创举，立即被其独特新颖的活动内容吸引，特意准备专门制作一档节目讨论这一有意思的话题，希望为孩子们出一点力，帮助他们实现愿望。最后，活动形式创新，“流动的芳草地”的活动形式打破了课堂教学狭隘的空间，不局限在课堂内、学校内，把课堂拓宽到家庭、社区，开放活动空间，如：在家里和家长设计制作环保广告牌，把环保广告牌挂在家长、老师的自行车上；为做环保广告集资社区义卖活动，在地铁里刊出了学生自己设计的环保灯箱广告；给家长、市长写环保信等等。这样的活动形式又是一个创新，它得到了国家科技教育指导纲要科研课题组的青睐，并指导我们进行专门的探究，我校创立的“学校、家庭、社区”的三位一体化科技活动模式就是从这一活动方案的实践探索中衍生出来的。

　　《“共绘绿色春天”—吊兰无土栽培》的科技活动方案，又是一个响亮而新颖的主题，活动中我们利用学校丰富的科技资源，在社区科学家的指导下运用无土栽培这一高科技方法培育吊兰，敢于将高科技技术在小学中实践、普及，用学生的成果描绘绿色春天，这在小学生中是首创；在培育吊兰的过程中，要进行观察、绘画、摄影、制作、试验、写作等多方面的实践活动，学生的多方面得到了综合性的锻炼和培养。

　　《花房的设计》的科技活动方案，当时学校正在建造花房，教师就及时抓住了这一科技活动热点设计了这一活动方案。整个活动过程就是一个创新的过程，学生们运用所学的几何图形、植物知识、设计技术等进行实际创造设计，提出了多种建造花房的方案，通过活动让学生的创新思维更符合现实，具有实际的效果。

　　《从洗手习惯看讲卫生的重要性》的科技活动方案，教师设计了独特的活动内容达到了事半功倍的效果，让学生自觉地养成洗手的卫生习惯。教师针对活动对象是低年级的小朋友，在社区科学家的指导下，把学生未洗手和洗过手的手印进行细菌培养，若干天后，通过菌落数的比较，学生们被真实的现象和数据吓了一大跳，意识到洗手的重要性，很自然地达到了活动目的。

　　创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，沉浸于那种环境里所产生的自觉思维。事实证明，创新的科技活动使学生活动兴趣盎然，学生喜欢探究科技活动，愿意为活动出主意，想办法，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放激情。

　　三年来，我们陆续设计了《“和你交朋友”——认养濒危动物系列科普活动》、《过期药品的回收和处理系列科普活动》、《环保祝愿——关于田林三小师生贺卡使用情况的调查》、《流动的芳草地——东西部手拉手环保系列活动》等十个具有创新色彩的科技活动方案，为此，我们编写了《科技创新活动方案集》。

　　随着教改的逐步深入，对开展科技活动的要求也越来越高。到底怎样的科技活动才能吸引学生，能让学生迸发出创新火花呢？我们认为应该着眼于科技活动内容的创新，活动中每一个内容的设计都要独具匠心，别出心裁，这样才能抓住学生的视线，才能激发学生的创造力和想象力。

　　下面介绍《流动的芳草地——制作环保公益广告系列科普活动》中的几个独具特色的活动内容：“我给妈妈讲环保”的活动，这一活动为“三八妇女节”注入了新的内容，让学生给家长写一封环保信，给家长宣传环保知识，家长给孩子回一封环保信，不仅为家长和学生搭建了沟通的桥梁，而且使双方都受到了一次生动、独特的环保教育，由此活动我们还衍生出鼓励五年级学生给给市长写环保信，畅谈环保环保问题和“芳草地”的活动；“我和家长共绘环保广告牌”的活动，学生和家长共同创想，设计和制作环保广告牌，而且学生不拘一格把环保广告牌挂在家长和老师的自行车上，利用自相车宣传环保，形成流动的芳草地，这项活动设计又是一个独创，在创新大赛上吸引了不少评委的目光；“征集环保宣传画”的活动，这个活动让学生体验到了创新的乐趣，学生在活动中激情释放创新激情，每一幅环保宣传画都极富创意，以至于我们最终在制作环保灯箱广告时难以取舍，最后我们把学生设计的环保宣传画组合起来合成一幅环保灯箱广告。

　　上述事例可以看出，每个活动都有亮点，都能激发学生的创新思维，让学生能自主创新地学习。

　　有了全新的科技活动内容，广阔的科技活动领域，我们决心创设一条富有田三特色的科技活动模式，于是，在已有的实践经验基础上，一条“学校、家庭、社区”三位一体崭新的科技活动模式呈现在我们的眼前，而学校的科技教育在探索创新教育的实践中，也提升到新的台阶。

　　“学校、家庭、社区”的三位一体化科技活动模式，首次提出把学校、家庭、社区加以整合，组成一个联动的整体，形成一体化的科技活动体系，实现科技教育的可持续发展。

　　该活动模式遵循了互动性原则和实践性原则，希望通过三位一体化的活动模式，一方面把家庭、社区中丰富的科技资源引入学校，增强学校科技教育的师资力量；另一方面利用家庭、社区资源的吸纳，为学生的科技活动领域提供广阔的天地，让学校的科技教育，融入家庭，走进社区，使学校、家庭、社区共同承担科技教育的责任。由此形成了学校、家庭和社区共同参与、多方拓展、互动互补的科技教育运作机制。

　　该活动模式运用多元沟通和强化过程教育的策略。通过学校与家庭、社区的多元沟通，形成校内、校外共同参与、互相合作的科技教育管理机制；学生通过学校、家庭、社区活动的亲身体验，强化环保教育的过程，体会环境保护的重要性、迫切性和宣传环保的艰难性。

　　几年来，我校坚持运用“三位一体化”的科技活动模式开展科技教育卓有成效，逐步形成了以环保教育为主，以环保活动推进环保教育为特色的科技教育。这一独创的科技活动模式被收入《中小学现代科技教育指导模式和研究》一书中。

　　作为学校的两大活动板块，我们除了在科技教育中进行创新教育活动的研究外，还在德育中探索创新，展开少先队的系列创新活动实践。

　　为了给学生营造良好的德育氛围，我们认为要拓宽学生德育活动的时空，集合多方面的教育力量开展德育活动，把学校、家庭、社区的德育内容、活动形式加以整合，创立一条自己德育活动的途径。

　　为此，我们利用田林社区丰富的社会资源，与田林社区的14个单位签约，共同创建德育基地，其中有航天基地、第六人民医院、联华超市、田林街道各居委等等，这在徐汇区的中小学是第一所，我们通过创建德育基地充分利用社会力量与校共同来教育学生，培养学生的各方面能力。

　　创建德育基地后，我们把社区资源请进来，加强了德育师资队伍力量，丰富了德育的素材。如：社区科学家给学生做科技讲座，指导学生进行“植物克隆”的探究，社区的老红军给学生讲红军长征故事，学生们通过与科学家们的真实接触交谈，学习科学家成长的轨迹，敢于探索创新的事迹。

　　创建德育基地后，少先队的各中队走出校门，与各自的德育基地共同探讨体验教育的创新方法，共同设计德育活动的创新方案，“雏鹰假日小队”有了固定的活动场所，，学生的课外生活内容丰富多彩，逐步纳入正轨。

　　我们都知道德育内容枯燥，总是老一套，但是如何让这些传统的德育内容“亮”起来，“活”起来呢？只有依靠德育活动，而及时更新德育活动的内容，更是让德育活动保持生命力，增添活动的关键。为此，我们坚持不懈地在学生德育活动的内容上开拓创新，为爱心教育、孝心教育、集体主义教育、爱国主义教育赋予更新、更广的涵义。

　　“学雷锋”活动，一提到3月5日，人人都知道这一天要为别人献爱心、做好事，学生早已厌倦了如此单调重复的活动内容，使得每次的“学雷锋”活动走，陈旧的德育活动使学生开展活动提不起兴趣，缺乏活力，不愿意创新，借于这一点，我们把“学雷锋”纳入到环保科技活动中，打破常规为德育活动开辟内容。

　　3月5日这天，少先队的“雏鹰假日小队”到各个德育基地开展环保宣传活动，有的在肯德基的店堂内贴环保宣传小报、环保警示标志，有的到居民家中安装节水瓶，有的为田林街道各居委设立环保宣传牌等等。富有特色的活动内容，让学生感到新鲜，愿意去创造，他们自己设计环保警示标志，自己设计环保宣传画，自己制作环保宣传牌，处处闪现创新的火花。

　　独特的德育活动内容还扩大和拓展了“学雷锋，做好事”的内涵，活动过程让学生体会到宣传环保也是“学雷锋”，它是为地球母亲尽责任，为子孙后代做好事，为社会和国家做好事，这样的德育活动内容立意更高。

　　“三八妇女节”活动，我们从情感体验出发，作到德育以情育人。我们鼓励学生和妈妈互写环保信，关注环保问题，交流环保信息；开展“环保妈妈”的评选活动，学做花献给妈妈；开展“妈妈的一天”社会调查活动，体验妈妈生活和工作中辛劳，学生们体验后会更热爱妈妈，会更能体会到妈妈对自己的期望，随后，我们又继续开展创新小队活动，让妈妈快快乐乐地笑一笑，用独特的视觉角度开展爱心教育和孝心教育。

　　“迎新贺岁”活动，我们抓住“如何使用压岁钱？”这一社会热点，引发学生的思考和讨论，学生的思维一下子活跃起来，金点子一个又一个，有一个学生提出了“请家长赠压岁言贺新年”的金点子，成为活动内容的一大亮点，学生既懂得了节约，又从赠言中了解家长对自己新一年的希望。

　　大量德育活动方案的实践证明BG皇冠体育，只要活动内容新，学生就喜欢参与，敢于创造，能够自觉内化自己的道德品质。

　　由于我们持之以恒地开展德育和科技创新实践活动，为学生创设了创新实践、探索的良好学习氛围，他们在活动中因为创造而获得成功，从为完成活动而动脑转变为喜欢而想开展活动，学生们已不满足老师来设计活动，带着他们走路，他们想自己设计开展活动，体验创造的乐趣。

　　为了能给学生更自由开放的空间，激发学生更多的想象力和创造力，我们不仅放手让各个少先队雏鹰假日小队自己起队名，设定队名的涵义，制作队标，更是鼓励他们自主设计创新小队活动防哪个按，尽情发挥聪明才智。

　　都说孩子的思维是最具创造力的，他们的想象可以天马行空，摆脱束缚，任意驰骋，往往创造出的事物别具一格。

　　“爱心小队”中有名队员的姐姐仇英瑛是位脑瘫患儿，长期呆在家里，当队员们得知仇英瑛一直有一个心愿：能背上书包，走进校门。孩子们找到了设计活动的灵感，他们设计了“我来帮你”的小队活动。新学期第一天的升旗仪式上，仇英瑛背着队员们准备的新书包，在队员们的陪伴下，坐着轮椅走进了田林三小的校门，她第一次看到了操场、老师、同学、教室……，流下了激动的泪花。除此之外，孩子们还鼓动青年教师们加入活动的行列，为青年教师设计了“上门送教”的活动，每周有一位青年教师上门给仇英瑛补习功课。

　　“绿叶小队”的队员看到亲手培育成功的无土栽培吊兰欣喜不已，他们到德育基地田林四幼和小朋友开展活动时突发灵感：“我们也当老师，把无土栽培的方法教给幼儿园的小朋友和敬老院的老人们。”学生们精心设计了“播洒绿色，辐射绿色文明”的小队活动，他们到幼儿园、敬老院指导小朋友和老人们用无土栽培的方法培育吊兰，望着茁壮成长的吊兰，孩子们高兴不已。

　　每一个小队活动方案的设计都有创新的内容，都十分精彩，这正是我们坚持开展创新教育活动成果的体现，只要有适宜的“土壤”和环境，学生就会有创新的东西，我们认为只有教师自己不断创新，教师善于启发、鼓励学生创新，学生才会勇于创新，善于创新，自主学习。

　　我们除了通过创新教育活动的设计与实践，培养学生的创新精神、创新意识和创新能力以外，还鼓励教师在创新教育的主阵地——课堂教学中探索创新。教师们积极地从教学手段、方法、活动设计等方面摸索研究，力求教学过程有新思路、新想法，变教师的单项信息传递为双向的交互式信息交流，变“让我学”为“我要学”，让学生在教学中可以充分展示自我，启迪智慧，经受探索新知的磨练。

　　《800米跑的训练》，这堂体育课的教学设计，教师从训练方法上探索创新，一改传统800米跑圈的常规训练，设计了“越野定向”的游戏来进行800米的训练。学生通过钻山洞、绕障碍等内容不知不觉完成了较大运动量的训练，健身实效比之以往单纯跑圈大大提高了，而且教师在教、学法的安排上，鼓励学生自由分组，自己选择练习路线、方式等，给了学生更大的自主学习空间，形成了自主、合作和探究的学习方式，很好地培养了学生的创新能力和创新意识。

　　《长方形和正方形面积的计算》，这堂数学课的教学设计，教师在教学手段上力求创新，从信息技术与数学教学整合的途径探索，鼓励学生设计装饰自家住房的方案，从要购买什么规格的瓷砖，需要购买多少，需要多少涂料，大概需要准备多少钱等问题着手思考、计算，教学中教师给学生提供家具装修信息的网络寻找一些必须的资料数据用以解决问题，从而在这种不断解决问题的过程中培养学生运用信息的能力。

　　《怎样购物》，这堂现代科技课的教学设计，教师在教学环境上打破常规，把教学环境搬到真实的超市，带领学生到超市里上课，学生们通过了解商品价格、观察货品摆放、购物，学会如何到超市购物，大大提高了学生学习知识的兴趣。

　　语文课的教学设计，教师尝试打乱教材中的单元排列，以指导学生掌握学习方法为主线进行单元设计，让学生的主体作用得到充分发挥，教师真正起到引导、组织作用，语文规律和方法。顾菁老师把五年级的语文教材重新编排，分成了通读单元、朗读比赛单元、书写单元、戏剧单元、段落与段落大意单元、复述单元、问答（思维训练）单元，这样的编排使学生更容易掌握语文学习规律和方法，阅读分析其他的文章也能融会贯通。

　　教师通过教学设计的创新实践研究，深深体会到要让学生喜爱自己的课，要让学生学得“活”，高高兴兴地学，自己的课必须要“活”起来，有创新的亮点。

　　教学的探索和实践，促进了教师观念的更新，他们对学生提出的希奇古怪乃至荒诞不经的想法，不再视为捣乱，不再大声训斥，而且注意呵护学生的奇思异想，鼓励学生大胆表达自己的设想，他们认为教学已经不单单是教师教什么学生学什么，而是学生怎么学老师怎么教，要充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主锻炼和创新意识。

　　例如：九月中旬的一堂体育课上，老师为了避免阳光直射眼睛，使眼睛看不清，影响教学，戴了顶遮阳帽，而队伍中有位男生也戴了顶雪白的帽子，老师请学生把帽子摘下，学生理直气壮地说：“老师可以戴帽子，我为什么不可以戴？”老师二话不说脱下帽子，别以为事情结束了，接下来老师别出心裁地设计了“叫口令”的游戏，不失时机地请戴帽子的学生来做小老师叫口令，当学生站到老师的位置时，强烈的阳光直射身上和脸上，不到2分钟，就使他满头大汗，眼睛模糊，学生已经明白了老师的良苦用心，当学生走到队伍中时，头上的帽子不见了，只见在旁边的草地上，放着一定雪白的帽子。老师教育孩子的方法多有创意啊！

　　在一节30米快速跑的教学课中，有一个孩子顽皮得问到：“我能不能横着跑？有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，，抓了很长时间才把它抓住。”学生们哄堂大笑，面对这样的奇思异想，教师没有呵斥，而是将计就计，精心组织了一场别开生面的“横着跑比赛”，这样一个独特的跑步方法，学生们争相跑起来，小小的设想不经意间让学生了解了侧身跑的技术，也通过实践知道了直跑是跑的最快的动作。

　　我们不仅启发、鼓励学生创新需要耐心和爱心，更要善于为培养学生的创造力创设环境。在一堂心理课上，一个孩子突然提问：“老师，我有很多心事，就是想找个人聊聊，出出主意，可是，我又不想让别人知道，怎么办呢？”同学们顿时议论纷纷。

　　老师灵机一动，来了灵感：“我们大家帮他想个办法解决困难吧！”一个小学生自己的“小麻烦诊所”应运而生。学生们把自己的心事问题写在小纸条上，投入小信箱，青年教师轮流为学生解决问题，畅谈心事，起到了很好的沟通效果。

　　由此可见，教师呵护、鼓励学生的创新思维时，往往也会给自己的教育教学带来灵感，得到启发。为了把教师这些宝贵的创新教育教学经验体会保留起来，我们编写了《教师创新教育案例集》。

　　几年来，通过创新教育的实践和研究，我们欣喜地发现无论在课堂里还是活动中，学生的创新能力都有很大的提高，校内校外无处不闪现学生创新的火花。

　　在老师的指导下，我们的学生学会了自己设计活动方案，自己组织开展活动，自己研究问题、解决问题，他们的兴趣得到了培养，素质能力得到了不同程度的提高。2001年至今，我校的学生参加徐汇区“壳牌美境行动”环保活动方案设计竞赛、“汇中杯”环保故事演讲比赛、“上中杯”金点子活动方案设计竞赛、“五九”锦旗环保小报设计竞赛都获得了一等奖，其中我们师生共同开展的“流动的芳草地”——制作环保公益广告系列科普活动一举荣获了上海市英特尔创新大赛优秀科技实践活动一等奖，同时被选送参加了全国的创新大赛荣获二等奖；科幻画《白果树》荣获上海市英特尔创新大赛科幻画二等奖。

　　我校曾经在社区科学家的指导下，成为第一所小学生开展“植物克隆”试验和研究的学校。如今，我们又再次突破，对《鸡粪转化为鱼饲料》、《校园立柱式无土栽培》两个崭新的科研小课题展开研究。

　　学案例，10篇创新科技活动方案设计和活动总结，30篇班主任创新教育教学心得体会，30篇各科教师富有创新意识的课堂教学教案，我们在此基础上总结经验，编写了《创新活动方案集》、《德育创新活动方案集》、《教育创新案例汇编》和《教学设计的创新》4本集子。

　　我校教师的探究课《无土栽培》、《怎样购物》分别荣获全国现代科技优质课评比二等奖；科技活动方案《共绘绿色春天——吊兰无土栽培系列科普活动》和《流动的芳草地——制作环保公益广告系列科普活动》分别荣获全国科技活动方案评比二等奖，刊登在《现代科技活动方案的设计与评价》一书中，并被收入中国科技活动方案题库；我们创立的《“学校、家庭、社区”三位一体的科技活动模式》荣获徐汇区教育教学论文评比一等奖，被刊登在《中小学现代科技教育指导模式和研究》一书中；思品课教案《小乐队听指挥》和体育课个案《关于“尊重学生”》和《关于“呵护学生的奇思异想》刊登在《课堂教学实施素质教育案例续集》一书中。

　　1、在落实市公司党委主题实践活动方案要求上，大部分单位领导重视，党群部的同志认真组织，及时根据本局的特点做出安排，提出要求。

　　2、各基层党支部普遍制定了本支部的主题实践活动方案，紧密结合党员责任区落实责任，大部分方案体现了新、动、实、效的要求。

　　3、一些党支部（约占支部总数1/3），特别是中心局、海淀、南区、商函局等单位，活动方案内容具体、重点突出、联系实际。我们已经选择了一部分登载在党建网供各单位学习、借鉴。

　　1、党员主题实践活动是今年市公司党委一项重点工作，检查中发现个别支部对开展党员主题实践活动认识上还有差距，表现在活动方案制定的不够完善、方案的落实也不够及时。也有同志错误认为方案制定了，活动也就算搞完了。没有把开展主题实践活动与推进本单位的工作紧密结合起来。

　　2、今年，主题实践活动重点是奥运服务、奥运经济和奥运安全。有的实践活动方案重点不够突出，包含了支局方方面面的工作，成了支局或支部的年度工作安排，没体现出主题活动的特点。

　　3、有的实践活动方案比较空洞，缺少实际内容，没有结合党员自身的岗位实际制定活动方案。

　　4、有的活动的重点不是党员而是全体职工，没有把活动的落脚点放在党员上。体现不出对党员的要求和党员如何发挥作用。

　　5、有的实践活动方案从文字上看，没有针对本单位的热点、难点，突出自己的主题，格式也不符合要求，语言不够精练。

　　1、各级党组织要高度重视此项工作的落实，并将开展好主题实践活动作为今年党建工作的抓手，切实抓紧抓好。要把握住党员主题实践活动的重点，即一线党支部是重点，一线党支部中直接为奥运服务的支部是重点。

　　2、主题实践活动一定要结合本单位、本岗位的特点和实际，确定好活动的主题，制定好方案，开展好活动。主题要突出、有针对性，要切实解决实际问题。活动要突出奥运、确保奥运服务、奥运经济、奥运安全。

　　3、方案要紧密结合党员责任区、设岗定责、党员先锋岗、最佳党日等有效机制开展，真正体现新、动、实、效的活动要求。

　　2012年，教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》提出，幼儿教师培养的基本理念是“幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习”，在幼儿教师能力这部分提出“突出保教实践能力”的培养。任务驱动教学法强学做合一，重在培养学生解决问题和动手实践的能力，更符合现代社会对于人才的要求。该教学法近年来也逐渐应用到学前教育专业的课程中，在活动设计类课程中的应用效果尤为明显。幼儿园活动设计类课程是研究在幼儿园如何根据3～6岁幼儿发展的规律和特点,有效地开展五大领域教育活动BG皇冠体育、从而促进幼儿发展的学科。[1]学前儿童健康教育属于学前教育专业开设的活动设计类课程之一，旨在帮助学生获得进入一线工作后实施健康教育的能力。该法在该课程中的应用使学生能真正意义上获得相应的专业能力。

　　任务驱动教学法是建立在建构主义理论基础上的一种教学方法，主要指教师把所要教授的内容融入一个或多个任务中，引导学生在自主完成任务的过程中不断思考探索、持续建构知识经验、最终获得解决问题和自主学习能力的一种方法。使用任务驱动教学法的过程中，可以培养学生的创新意识、全面思考问题的能力、实践动手能力等。传统的课堂教学都定格在教师讲、学生听的范畴，任务驱动教学法区别于传统教学法的最大优势是以任务为主线，教学的过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。因此，它是以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体的一种教学方法。[2]

　　3.1课程性质。该课程是四年制本科二年级和两年制专升本学前教育专业的一门专业主干课，主要研究学前儿童健康教育的一般理论、目标、内容、途径、评价、设计与指导等问题的一门学科。3.2课程目标。通过本课程的学习，使学生能掌握学前儿童健康教育的基础知识、基本理论与基本方法，帮助学生树立科学的健康观，进一步认识学前儿童健康教育的特殊意义，获得开展幼儿园健康教育活动所必需的基本知识与基本技能，并能初步运用学前儿童健康教育的一般理论分析、解决幼儿园健康教育中的实际问题。3.3课程特点。首先是内容丰富。该课程不仅涉及学前儿童健康的相关概念和理论，也涉及儿童身体保健、心理健康、生活教育、膳食教育、学前儿童体育、安全教育等内容，每一部分内容都有丰富的知识要求学生掌握。其次是实践性强。该课程是学生系统学习掌握幼儿园教师应具备的教育教学技能的主要课程之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》都强调，幼儿园要把幼儿的健康和生命安全作为首要任务。该课程是活动设计类课程，学生掌握健康相关理论知识的同时，也要获得在幼儿园里组织实施健康教育的能力，包括活动设计、方案实施等能力，实践性很强。

　　笔者在三轮的教学实践中反复地使用任务驱动教学法，不断地深化改进该教学法，主要是想取得“做中教”“做中学”“做中求进步”的效果，最终培养学生学会分析问题、解决问题、自主学习的能力。课程开展之初，让学生明晰本门课程学习过程中要完成的任务有：修改任务（修改活动目标）；设计任务（设计活动目标、活动方案、说课稿）；模拟实训任务（说课、组织幼儿园活动）；反思评价任务（自评和他评）。4.1修改目标任务。该课程的目标之一是学生通过学习掌握学前儿童健康教育各部分内容的总目标和年龄阶段目标。学生掌握年龄阶段目标后，需要具备判断一个活动设计是否可行的能力，活动方案是否合理可行的决定因素是活动目标的设计是否恰当、具体、可实现，活动目标是一个活动的核心、起点和归宿点。另外，由于互联网技术的发展，很多人会直接从网络获得活动方案，来自互联网的东西质量很难保证，笔者发现网络上的教案及活动设计的大部分目标是不合理的。由此，网络资源使用者的鉴别和判断能力显得尤为重要。这一阶段为学生设置的修改任务，主要目的是培养学生的鉴别能力和解决问题的能力。此任务是第一个任务，学生也是首次接触活动设计类课程，须遵循循序渐进的原则，任务难度不宜太大。任务前期的准备包括：学生要熟悉学前儿童健康教育目标的理论知识，熟悉《纲要》和《指南》中健康领域的目标内容。任务要求：教师提供大量目标设计不合理的案例后，学生在讨论、查阅资料的情况下去修改目标使其合理、可行、可实现，并尝试总结出学前儿童健康教目标设计过程经常遇到的问题。例如：中班健康活动：今天你喝牛奶了吗？目标1：认识各种乳类食品：牛奶、酸奶、豆类等；目标2：让儿童懂得喝牛奶有利于身体健康；目标3：培养幼儿喝牛奶的良好习惯。学生在接到任务后进行分组讨论，不同小组之间最终呈现出了不同的修改结果，无对错之分，只是考虑问题的角度和出发的维度不同。4.2设计方案任务。在完成第一阶段任务的前提下，学生对于活动设计中最关键的环节已经有了初步的认识和了解后，这一阶段的任务是设计活动方案和说课稿。根据课程的进度，学生接受到的任务是设计出符合主题的活动方案或说课稿。任务前期准备包括：掌握活动设计的理论知识、大量分析活动方案、幼儿园活动视频的观看与分析。任务要求包括：学生根据教师给出的情景选择设计主题，活动方案设计目标合理、结构完整、环节清晰。任务情景一：例如，课程内容进展到心理健康模块时，学生接受到的任务是，某幼儿教师要在自己班级开展“情绪”“性教育”主题的活动，要求学生以“情绪”和“性教育”为总主题选择合适的切入点为该教师设计出合理的活动方案。任务情景二，学校要开展师范生健康教育说课技能大赛，邀请同学们自选主题并设计出合理的说课稿。例如，在讲授体育教育模块时同学们可以以幼儿的基本动作为主题设计说课稿，学生在分析任务的基础上，通过查阅资料，最终完成说课稿的设计和撰写，说课稿的完成，意味着学生脑海里有完整的活动流程。说课稿的设计巩固了活动方案设计任务，也为后期的模拟任务打下了基础，有承上启下的作用。4.3模拟实训任务。“学习骑马要在马背上学习”这句话告诉我们，技能只有在实践中才能被真正地掌握，况且每一位师范生都有一个讲台梦，模拟实训任务就应运而生了，此阶段的任务是以小组形式完成，小组成员之间须分工合作。教师提前按照课程体系列出了学前儿童身体保健与生活自理教育、心理教育、儿童体育教育、儿童安全教育等各部分的模拟主题，学生按照自己的兴趣选择所要模拟的内容。任务的前期准备包括：学生熟悉活动方案的设计流程、具有制作玩教具的能力、熟练PPT的制作方法、搜集跟模拟主题相关的视频资料和其他资料。任务的要求包括：整个活动的时间控制在15～30分钟，活动过程要有PPT和教具，小组成员必须全员参与整个任务的各个环节，小组的最终汇报者由教师现场随机抽取。教学内容的选择、活动方案撰写、教具的制作、PPT制作、最终的汇报、都完全模拟真实情境，其实是把幼儿园的活动现场搬进课堂，把课堂完全交给学生，真正意义上实现了课堂的翻转，学生能实实在在感觉自己是一位老师，学生也能很自然地进入角色。比如小班身体保健活动“爱干净的鼻子宝宝”、中班心理健康活动“赶走坏脾气大王”“身体不能随便摸”、中班安全活动“会咬人的电”、大班安全活动“我不上你的当”等等，都是学生在此任务阶段完成的模拟任务BG皇冠体育。4.4反思评价任务。反思和评价的能力也是新时代幼儿教师不可或缺的能力，模拟任务结束不代表任务结束。任务评价不能仅在任务完成后进行，还要渗透在整个任务完成过程中。每组学生的汇报结束后，首先要进行组内自评，找优点、抓不足，进行反思。其次是他评，其他学生能在认真观摩完模拟活动后指亮点、挑毛病，在相互交流的过程中，学生都能参与其中并积极思考。教师在整个任务过程中随时进行指导和评价，帮助有困难的学生和小组及时调整和进步。任务的前期准备：学生需要掌握评课的基本知识和维度。任务要求：观摩的学生要提出自己的观点和看法，模拟活动小组要修改活动方案、撰写反思报告。

　　对教师而言，实现了角色转换，从以往的讲授者变为指导者、设计者、监控者、评价者等，从台前走向幕后，给了学生更多的权利和机会，让课堂变得民主、有吸引力，教学更加艺术化。对学生而言，从被动接受知识的局面中解救出来，让学生由台下走到台上，一边学习理论知识、一边动手实践，有利于学生提升实践能力，增强学生的自信，使学生更有成就感，更关键的是实现了学生从单一知识目标的掌握到多元综合知识目标的跨越，促使学生成为更加全面和谐的主体。对于学前儿童健康教育教学而言，任务驱动真正实现了学生对知识的建构，把教师从台前移到幕后，使教师从讲授者变为引导者，让学生成为学习的主人，最大限度地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性、主动性，能使学生获得自主学习、分析问题、解决问题、动手实践的能力和协作、创新、探索的精神。

　　任务驱动教学法有其自身的独特性，将该教学法应用在学前儿童健康教育课程教学中，具有其他方法无法比拟的优势，随着修改任务、设计任务、模拟任务、评价任务的完成，学生顺利地掌握了活动设计类课程中“写”“说”“授”“评”四大技能，成功获得今后进入幼儿园工作的实践教学能力。

　　[1]郭咏梅.专科学前教育专业幼儿园活动设计类课程实践教学体系的研究[D].长沙:湖南师范大学,2010.

　　下面，根据会议安排，我代表组委会办公室通报前一阶段筹备工作进展情况及下一步工作安排建议。

　　1.精心策划活动方案。8月12日召开组委会第一次全体会议后，各筹备工作小组积极行动，各自制定详细的工作方案并报组委会办公室。区委区政府领导也高度重视这项工作，区委、区政府主要领导多次专题听取方案汇报，并对完善方案提出了明确的要求。各组组长多次牵头修改完善方案，目前主活动、6项专题活动、文艺晚会和后勤组、环境组、筹资组、保卫组的方案已经基本确定，各部门正在进一步优化。

　　2.建立健全组织网络。8月22日，组委会办公室开始抽调人员集中办公，并及时召开了各组工作联络员会议，进一步加强组委会办公室与各组的双向沟通和联系。组委办公室设立之后，进一步明确目标任务，把经贸科技洽谈会筹备的工作任务和目标再细化分解，具体任务分解到岗、落实到人。办公室每周要求各筹备小组上报一周工作情况，并编印筹备工作信息，及时反应筹备工作进展情况。同时强化督查职能，对一些重点环节开展督查，确保各项筹备工作按时推进。

　　3.全力落实活动项目。招商组根据签约项目的目标任务，在全区进行了广泛的调查摸底，摸清可能签约的较高质量项目。现上报拟签约项目30个，初步确定主活动签约项目19个，其中内资项目11个，总投资5亿元以上项目9个，外资项目7个，总投资5000万美元以上项目5个；湖师院与区全面合作项目1个。房产活动、机电装备活动、科技活动、农业活动、旅游活动等专项活动中都已初步梳理出一批质量比较高的签约项目。在重大项目集中开工仪式中，项目开工组已排定了7个总投资均在1亿元以上的开工项目。

　　4.统筹精选嘉宾客商。组委会办公室根据活动的总体安排，下发了《关于做好第五届经贸科技洽谈会区外嘉宾和客商邀请工作的通知》，正式启动嘉宾邀请工作。根据各部门、各镇、开发区上报拟邀请嘉宾情况，并经组委会办公室梳理审定，目前区外嘉宾邀请总人数约为390人。

　　当前，整个筹备工作总体上顺利而有序地推进。但是在个别环节中还存在一些不足。一是对照筹备工作推进表，有些筹备工作没有在预定的时间节点完成。二是各个组筹备工作进展还不平衡，主要体现在活动方案和嘉宾名单的质量上。如一些单位上报的拟邀请嘉宾名单还不够详细，部分上报名单未经认真的研究，正式邀请时可能存在较大的变化。三是部分方案的质量不高，操作性还不强，有待进一步细化。

　　当前，各项活动的具体方案已经确定。从现在起，工作重点要转到活动的具体组织实施上来。根据筹备工作总体安排，下一步要重点抓好以下几项工作。

　　1.抓紧落实嘉宾邀请。考虑到本届经贸科技洽谈会的档次和目前的接待能力，嘉宾邀请既要保证质量，又要控制数量。组委会办公室对前期上报的拟邀请嘉宾名单进行了选择，初步确定了邀请嘉宾名单，请各单位根据组委会下发的有关人数规模的控制建议，积极落实嘉宾邀请工作。邀请函已分发到各个单位。各邀请单位主要领导，分管领导要各负其责，全力参与。对于重要嘉宾，要主动上门邀请，确保邀请成功。各有关单位要及时反馈嘉宾邀请情况，并将参加开幕式的邀请函回执送到组委会办公室，参加分活动的邀请函回执送到相应活动的承办单位。各单位要在10月10日前确定初步名单，10月20日前最终确定所有邀请嘉宾名单，农业活动和旅游活动由于提前举办，确定嘉宾的名单也要相应提前。

　　2.抓紧推进环境整治。环境组要按照9月底前完成环境整治的要求，抓紧推进环境整治工作。国庆节前，要完成中心城区道路、河道环境整治、卫生保洁、街道美化、亮化等工作。10月中旬要开展中心城区环境的检查工作，围绕卫生保洁、绿化亮化、占道经营、非机动车辆停放、广告站牌、建筑工地等重点环节，查漏补缺、集中整治，及时整改发现的问题，确保活动期间城区市容整洁、秩序顺畅，环境优美以良好的区容区貌迎接各方来宾。区环保分局要对中心城区范围的“黑烟囱”进行专项整治，及时消除烟囱造成的视觉污染。

　　3.抓紧制定活动现场等配套方案。主活动、6项专题活动和文艺晚会都已进入具体实施阶段，应立即启动活动现场的详细方案设计。本次经贸科技洽谈会共有开幕式暨项目签约仪式、招待酒会等9个会场需要设计。各责任单位要加快现场方案设计，所有现场方案要在9月底前完成设计并报组委会办公室审定。与此同时，宣传、后勤、环境、融资等组虽已有初步的配套方案，但还需要与各项活动安排进行对接，根据确定的活动方案进一步细化配套方案。保卫组要抓紧开展工作，根据活动安排制定详细的安全保卫计划，特别是文艺晚会保卫方案，要抓紧制定，确保万无一失。在9月30日前，所有的配套方案必须报组委会办公室审定。

　　4.抓紧准备各类资料。首先要抓紧各种宣传资料的制作，10月15日前完成外宣画册及光盘、招商手册、各分活动专项宣传资料。其次要抓紧各活动会务材料的准备，包括主活动和分活动的各级领导致辞、主持稿等材料。主活动的材料由组委会办公室准备，各分活动会议材料由承办单位准备。10月15日前包括活动手册和会务指南初稿在内的所有会务材料要基本准备完毕。

　　5.抓紧准备后勤方案。后勤组的工作精力要及早到位、工作力量要及早到岗、接待方案要及早研究、工作环节要及早对接。等到嘉宾邀请到位后，要及时细化并优化接待方案，安排好领导和嘉宾在浔期间的所有活动。对于重点嘉宾，要制定专门的接待方案。有对应接待任务的区级部门负责人要按照组委会的统一安排，自始自终做好上级领导和嘉宾的对应接待工作，直至离浔。此外，后勤组要在9月30前制定公共卫生防疫及医疗保障方案并报组委会办公室，保证嘉宾活动行程中的餐饮场所的食品卫生安全。10月15日要对宾馆、饭店和环境卫生开展一次全面的大检查，及时整改发现的问题。

　　“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置”。2017年，教育部修订印发了新的《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》，小学科学课程起始年级调整为一年级。可见，国家对小学科学教育的重视程度提升到了成为培育学生创新精神和实践能力的启蒙学科，是培养学生科学素养的基石。从2016年至2019年，笔者先后组织“广西黄贤群特级教师工作坊”研究团队部分成员通过教学实践、问卷调查、访谈等方式，了解本区域小学科学课程探究活动开展的情况。

　　根据《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》的教育理念，我们从提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价8个维度开展调研。调研发现，多数小学科学课堂存在以下常见问题：

　　（一）在“提出问题、作出假设、制订计划”目标环节，多数学生对操作步骤理解不到位

　　调研发现，虽然有超过60%的学生表示在探究活动前进行了方案设计，但仍有77.42%的学生对活动步骤不理解；89.25%的学生在探究活动前不能对活动结果进行预测，56.99%的学生在进行预测时仅凭借生活经验（做过或看见过类似的活动或现象），30.1%的学生对活动结果的预测完全靠猜测。以上数据表明，学生在设计探究活动方法步骤时存在“知其然而不知其所以然”甚至生搬照抄的现象，没有掌握基本的探究方法。

　　调研发现，多数学生在科学探究活动前搜集证据方法过于简单，资料收集较少，辨别分析处理信息能力偏弱。而且，学生的团队合作意识不强，仅有20.43%的学生在日常科学探究活动中进行了小组合作，多数学生的角色定位主要集中为操作员和记录员。小组成员分工合作普遍缺乏自主协调安排的能力，多数学生在探究活动中观察方式较单一，极少数学生能将观察到的现象和数据进行归纳分析。

　　调研发现，由于小学课程教学时间有限，多数小学科学课程在进行小组合作学习时，将班级学生分成七八组，每组为4～6人，在课堂有限时间内（40分钟）安排学生轮流发言、相互评价、小组汇报等内容，各小组成员充分发表意见和其他环节的时间安排较难兼顾。

　　调研发现，不管是小学高年级学生，还是低年级学生，多数学生没有达到“具有形成对探究过程、方法和结果进行反思BG皇冠体育、评价与改进的意识”的要求，极少数学生能达到“对探究活动进行过程性反思、总结性评价和完善探究报告”这一要求。

　　近三年来，本研究团队在教学实践中，不断强化对探究活动“前、中、后”三个阶段的指导，以切实解决学生在探究活动中出现的问题。

　　考虑到学生制订探究活动计划的能力尚待提高，从三年级开始，研究团队就注重培养学生制订探究活动计划的兴趣。鉴于学生的学习能力还不是很强，针对关键问题，先由教师示范，再引导学生自行制订探究计划。如《我们周围的材料》单元中的《比较柔韧性》一课，教师先用钢尺来演示其受力变形后不易折断的性质，然后引导学生用木尺、塑料尺、钢尺分别比较不同材料的柔韧性，并制订活动计划（活动计划内容应包含活动分几个步骤，每个步骤要注意什么，怎么观察和记录看到的现象，这些现象说明什么问题这几项内容）。坚持一年左右的训练，当学生制订计划的能力得到提高后，教师再逐步放手，让学生独立思考，自己制订一个探究活动的方案。如五年级《运动和力》单元中的《用橡皮筋作动力》一课，教师可以直接抛出问题：“你觉得橡皮筋的缠绕圈数和小车行驶距离有什么关系？”先让学生对二者关系进行推测，然后设计实验检验自己的推测。这样，学生就会思考“怎样让小车行驶得更远”“要不要增加橡皮筋长度”“想办法增加橡皮筋弹力”等问题，而这些问题又会促使学生不断地完善实验方案。这个过程，就是提升学生制订计划能力的过程。

　　针对学生合作学习能力不强的问题，在开展小学科学教学活动时，研究团队非常注重教给学生一些小组合作学习的方法。例如，在低年级就训练学生采取“固定式”方法，每人固定一个角色，让小组内每个成员先分别固定承担组长、操作员、记录员、汇报员的角色，并告知学生使其明确每个角色的责任与权力。这样，每次开展探究活动时，大家各司其职，有条不紊，每个人都能得到锻炼。在开展探究活动的同时，我们还要求组长负责组织本组成员，围绕本节课需要探究的问题依次轮流发表自己的意见，后一个发言的学生要对前一个学生的发言进行评价（围绕“你觉得他哪里说得比较好？为什么？你不同意他的哪些观点，为什么？你有没有什么更好的方法”等问题进行评价）。学生按照这样的方式开展合作学习，各抒己见，取长补短，最后由组长组织大家归纳小组的统一意见，跟其他小组进行交流分享。当学生普遍都比较熟悉这种合作学习方式后，研究团队开始训练学生互换角色，每个小组把各自的角色轮换一下，体验不同角色给自己带来的不同感受。我们让小组成员每月交换一次角色，使学生更明确各自角色的作用，为更好地发挥自身作用以配合其他成员进行探究活动打下坚实的基础，同时也促进学生各方面能力逐步得到锻炼。

　　“得出结论、表达交流”和“反思评价”目标环节都属于学生语言表达范畴。开展科学探究活动后，为了真正提高学生交流和表达的能力，研究团队与各年级的班主任共同合作，每天抽取一节课的课前准备时间，进行2分钟左右的陈述一个科学概念的口语训练活动。我们要求每名学生轮流上台陈述，以此巩固和完善学生的科学概念及科学思维。同时，还在每节科学课上有意识地训练学生良好的表达习惯，如每个发言的学生都要熟练使用“经过思考，我制订的探究活动方案步骤如下……”“在开展探究活动的过程中，我发现……”“经过小组的交流讨论，我们小组觉得……”这些开头语，使学生每次的发言都能科学、清晰、有条理。考虑到活动后期往往接近课堂结束，为了不使学生产生仓促感，本研究团队注重预留足够的时间和空间让学生进行表达和交流。比如，留有7～8分钟的时间给活动后期的交流环节，先由组内的汇报员分享本组的探究结果，其他学生倾听和思考。在小组发言完毕后，由其他小组进行评价。以此形式开展各组间对活动结果的分析交流，让学生养成良好的倾听、表达和思考的习惯，提升科学探究的有效性。

　　经过探究活动的开展，主动对探究结果进行预测的学生由原来的10.75%提升到了79.38%，能够主动进行预测的学生大幅增加。此外，学生在进行预测时，能够根据探究活动的原理进行预测的学生占比从12.9%提升到了56.7%，学生不仅能够主动进行预测，更能够从活动原理入手进行预测，并找到预测的依据。

　　经过研究团队有针对性地引导学生开展探究活动，主动进行方案设计的学生从三年级时的61.29%提升到了89.69%，学生在开展探究活动前进行方案设计的主动性更加强了，且所设计的活动方法更为合理准确。通过前后检测数据对比，三年级时只有16.13%的学生表示每次都能理解清楚活动步骤，77.42%的学生认为自己有时不能理解清楚，而经过三年的探究活动训练，不能理解的人数降到35.05%，有60.82%的学生表示自己每次都能理解清楚。

　　经过探究活动的开展，经常合作的学生从原先的20.43%提升到了91.75%，学生充分认识到了小组合作在探究活动中的重要性，更乐意在小组活动中进行合作。此外，学生不仅爱合作，而且也变得会合作了，反映在三年级时，有38.71%的学生不知道自己在小组中应当担任什么角色，完成什么任务，到了六年级，不明确分工的人数只有2.06%；三年级时，分别有26.88%的学生和15.05%的学生在小组内担任记录员和操作员，负责组织和汇报的人数仅为8.6%和10.75%，到了六年级，负责记录、操作、组织、汇报的人数占比分别为25.77%、26.8%、24.74%、20.62%，角色分工更为均衡、合理，学生在探究活动中能更好地各司其职，更好地配合开展探究活动，有效提升了探究活动的效率。

　　经过探究活动的开展，学生能够采取多种观察方式收集数据，观察方式的选取更为合理，对于有异议的结果学生会主动进行反复验证。在三年级，经常能观察到活动现象的学生只有25.81%，有62.37%的学生认为观察时会用到眼睛这一感觉器官，有51.61%的学生认为会用到手；到了六年级，经常能观察到活动现象的学生比例提升到91.75%，且几乎所有的学生都认为可以通过眼、耳、鼻、手来进行观察。这表明通过师生的共同努力，学生能够采取科学有效的处理方法，分析、提炼进而发现其中规律，归纳总结出科学结论。能够根据不同探究活动和现象呈现的特点合理选择观察方式，这对后期进行分析推理打下了坚实的基础。

　　2．德育处对各班队进行常规抽查，同时向值周校长、教导处、总务处等了解相关检查结果。

　　3．年级部的检查结果和有关部门的抽查结果相结合（各占50﹪），计算出各班主任的月考核得分（满分为100分）。

　　5．每周每个年级部评选出3个“优秀班级”，每月每个年级部推出1个“窗口班级”，分别颁发奖旗、奖牌。

　　7．班主任因事因病请假期间，年级部与学校协调安排其他老师代班主任。学校扣除原班主任请假期间的津贴，由代班主任领取。

　　8．考核津贴发放方法：每年每班班主任有十个月的津贴，月考核合格发放当月津贴200元，如出现一次不合格当学期津贴减半发放。

　　班队、班主任、本班学生参加县级以上（含县级）各类竞赛获奖，班主任撰写的德育方面的经验论文、学生的习作、书画作品在县级（含县级）以上报刊发表，适当进行奖励加分（获国家、省、市、县、校级奖或在国家、省、市、县级报刊发表文章分别奖励5、4、3、2、1分；同一项目以最高级别计分，同一级别不累计加分）：

　　4．班主任撰写的班队工作总结、论文或活动方案设计在县以上会议上交流、获奖，或在县级以上报刊上发表；

　　德育处根据班主任月考核的总得分，加上奖励加分，算出每位班主任的综合考核得分。学期末在每个年级部中综合考核得分前四名的班队，且具备以下条件中的两项可以评为“优秀班队”：

　　“优秀班队”中的前两名，且具备以下条件——低年级具备条件中的1、5；中、高年级具备条件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被评为“标兵班队”：

　　1．语文、数学、外语学科合格率达100%，优秀率一、二年级达90%以上，三、四年级达80%以上，五、六年级达70%以上。除上述学科外，其它各学科合格率均达98%以上。

　　2．德育处对各班队进行常规抽查，同时向值周校长、教导处、总务处等了解相关检查结果。

　　3．年级部的检查结果和有关部门的抽查结果相结合（各占50﹪），计算出各班主任的月考核得分（满分为100分）。

　　5．每周每个年级部评选出3个“优秀班级”，每月每个年级部推出1个“窗口班级”，分别颁发奖旗、奖牌。

　　7．班主任因事因病请假期间，年级部与学校协调安排其他老师代班主任。学校扣除原班主任请假期间的津贴，由代班主任领取。

　　8．考核津贴发放方法：每年每班班主任有十个月的津贴，月考核合格发放当月津贴200元，如出现一次不合格当学期津贴减半发放。

　　班队、班主任、本班学生参加县级以上（含县级）各类竞赛获奖，班主任撰写的德育方面的经验论文、学生的习作、书画作品在县级（含县级）以上报刊发表，适当进行奖励加分（获国家、省、市、县、校级奖或在国家、省、市、县级报刊发表文章分别奖励5、4、3、2、1分；同一项目以最高级别计分，同一级别不累计加分）：

　　4．班主任撰写的班队工作总结、论文或活动方案设计在县以上会议上交流、获奖，或在县级以上报刊上发表；

　　德育处根据班主任月考核的总得分，加上奖励加分，算出每位班主任的综合考核得分。学期末在每个年级部中综合考核得分前四名的班队，且具备以下条件中的两项可以评为“优秀班队”：

　　“优秀班队”中的前两名，且具备以下条件——低年级具备条件中的1、5；中、高年级具备条件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被评为“标兵班队”：

　　1．语文、数学、外语学科合格率达100%，优秀率一、二年级达90%以上，三、四年级达80%以上，五、六年级达70%以上。除上述学科外，其它各学科合格率均达98%以上。

　　2．德育处对各班队进行常规抽查，同时向值周校长、教导处、总务处等了解相关检查结果。

　　3．年级部的检查结果和有关部门的抽查结果相结合（各占50﹪），计算出各班主任的月考核得分（满分为100分）。

　　5．每周每个年级部评选出3个“优秀班级”，每月每个年级部推出1个“窗口班级”，分别颁发奖旗、奖牌。

　　7．班主任因事因病请假期间，年级部与学校协调安排其他老师代班主任。学校扣除原班主任请假期间的津贴，由代班主任领取。

　　8．考核津贴发放方法：每年每班班主任有十个月的津贴，月考核合格发放当月津贴200元，如出现一次不合格当学期津贴减半发放。

　　班队、班主任、本班学生参加县级以上（含县级）各类竞赛获奖，班主任撰写的德育方面的经验论文、学生的习作、书画作品在县级（含县级）以上报刊发表，适当进行奖励加分（获国家、省、市、县、校级奖或在国家、省、市、县级报刊发表文章分别奖励5、4、3、2、1分；同一项目以最高级别计分，同一级别不累计加分）：

　　4．班主任撰写的班队工作总结、论文或活动方案设计在县以上会议上交流、获奖，或在县级以上报刊上发表；

　　德育处根据班主任月考核的总得分，加上奖励加分，算出每位班主任的综合考核得分。学期末在每个年级部中综合考核得分前四名的班队，且具备以下条件中的两项可以评为“优秀班队”：

　　“优秀班队”中的前两名，且具备以下条件——低年级具备条件中的1、5；中、高年级具备条件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被评为“标兵班队”：

　　1．语文、数学、外语学科合格率达100%，优秀率一、二年级达90%以上，三、四年级达80%以上，五、六年级达70%以上。除上述学科外，其它各学科合格率均达98%以上。

　　在劳动教育实践活动的开展过程中，设计完善的活动方案是提升教学效果的重要基础。很多劳动教学方案在实际实施过程中缺乏针对性和具体性，进而导致出现教学效果不理想的问题。为了提升劳动教育效果，强化劳动活动方案设计是非常重要的环节。对此，需要以加强提升教师的综合素养作为基础，这一方面是为了达到强化劳动实践活动的设计效果；另一方面则是为了通过教师起到较强的引导作用，以身作则地为学生树立榜样作用。首先，加强拓展师资队伍是必不可少的基础条件，同时也是提升教学效果的重要因素。在西北农村地区的教育工作中，受多方面条件制约和影响，师资力量始终比较落后。为了提升整体教育效果，加强师资力量是十分关键的环节。其次，对于教师的培训工作是非常重要的。将劳动教育元素融入至教师培训内容中，促使全体教师具备较强的劳动教育意识，将劳动教育真正渗透至教学工作的各个环节和学科中，从而促进提升劳动教育效果。在此过程中，提升教师劳动素养及劳动观念可以通过多种专项培训的形式进行，将劳动教育以更加专业化的形态呈现。例如，学校可以组织开展劳动教育实践活动的研讨会议，在会议中，教师可以将各自的劳动实践活动方案进行分享，也可以根据其他教师的意见完善自己的实践活动方案。同时，学校对于教师的培训工作要从多个方面进行开展，其中要包含实践活动方式的多样性、互动内容的丰富性以及实践活动的安全性等。因此，完善实践活动方案的基础因素是提升教师的专业教学水平、较强的责任意识以及综合素质能力，为学生创建完善的教学方案，以此促进提升学生的劳动学习效果。

　　劳动教育工作的根本目标是发展学生综合素质水平，使学生不仅可以掌握认知发展目标，同时达到德智体美劳的全面发展目标，为综合性学习奠定良好基础。对此，教师在设计劳动教育实践活动期间，要注重将多元化教育目标融入至实践活动中。首先，通过劳动教育实践活动方式引导学生体会劳动的快乐，培养学生积极向上的生活态度。对此，教师可以利用劳动节能的教育方式对学生进行引导，使学生充分掌握劳动的基础技能，从而体会到通过劳动获取成就感的方式。例如：在植树类的劳动教育实践活动开展过程中，教师即可引导学生通过参与实践活动感受植树劳动的乐趣。同时教师可以引导学生观察已经成材的大树，使学生想象自己种植的小树成长为参天大树的状态，帮助学生体会劳动的乐趣。其次，在劳动教育活动中，培养学生热爱生活及享受生活的意识是非常有效的，要让学生深度感受到劳动的根本目的是对生命的敬重和对社会的贡献。要引导学生通过劳动教育活动感受生活的美好，以此帮助学生树立正确的人生价值观念。另外，在西北农村初中阶段学生的劳动教育中，劳动方法的教育是非常重要的。引导学生正确使用劳动工具是促进培养学生自理能力的关键措施。在劳动教育实践活动的开展过程中，教师要善于将多元化的教育目标与劳动活动相结合，使学生既可感受到劳动的乐趣，也可以提升综合素养和思想情操，为发展学生正确的人生价值观奠定良好的基础。

　　通过“我的发现”的观察、调查、探究的科学实践活动和“我的发明”的创造发明作品制作活动，在观察、调查、探究的活动实践中，让广大初中学生增强保护自身安全健康的意识，学会发现问题解决问题的方法，培养学生的实践能力、动手能力、创新能力，展示学生自我保护的才能。

　　第四届“杜邦杯”上海市中学生安全教育竞赛活动包括“我的发现”科学实践活动；“我的发明”创造发明作品制作活动。

　　1、各区县中学根据《安全小卫士-----中小学生安全知识手册》的内容进行相关科普知识的辅导和专家讲座。

　　2、在学生理解《安全小卫士-----中小学生安全知识手册》中科普知识的基础上，利用假期在自己所属街道、小区进行“我的发现”的观察、调查、探究的科学实践活动，让学生将实践活动过程写成相关的报告文章，在学校、社区进行交流展示，并向社区街道、居委会提出整改倡议。

　　3、在科学实践活动的基础上，将在学校、家庭、社区中观察、调查、探究到的有关消除安全隐患的现象或问题（包括一些设备、设施、用品、工具等），进行“我的发明”的创造发明方案设计和制作，并在社区展示宣传。

　　2、活动实施成果要求体现：活动的主题；活动的目的；活动内容；参加活动的学生年级、人数；活动实施的过程；活动成果；活动的效果（创新特点）等。

　　3、在学校进行“我的发现”科学实践活动交流、展示的基础上，参加区县交流评比，并到各学校所属街道、居委会或居民小区开展宣传活动，向社区居民提出安全整改倡议，从中评选优秀实践活动3项参加市复赛。

　　（1）书面报告用A4纸打印，标题：黑体3号加粗，正文：楷体小四号的活动方案和活动总结各一份。内容：有摘要、关键词，活动的目的，活动内容，参加活动的对象、人数、指导教师，活动实施的过程、社区宣传情况和活动成果等。

　　4、在学校进行“我的发明”创造发明作品制作活动的基础上，参加区县评比选拔，并到各学校所属街道、居委会或居民小区开展宣传活动，各区县从中选拔、推荐创造发明作品5--7件参加市级比赛。

　　（1）每件作品用A4纸打印成书面简介：作品题目，作者姓名、学校、年级、指导教师，作品设计目的（创作意图）、创新点、制作方法过程、制作材料、使用方法、附设计加工图纸等。

　　（3）各区县于2009年1月15日选送创造发明作品5--7件参加市复赛。

　　（一）2008年9月---2009年1月各区县启动实施，区县、学校开展安全教育的各项活动。

　　1、举办“我的发现”、“我的发明”辅导讲座，参加对象为学生、教师、社区居民。

　　2、开展教师、专家、家长、学生面对面咨询活动，学生可将自己设计的方案与教师、专家、家长进行交流、咨询，得到有关教师、专家、家长的具体指导，便于学生改进。

　　（四）1月底请专家评审，提出修改意见，学生根据专家意见再对自己的方案和作品进行修改。