设计方案怎么写范BG皇冠体育例6篇

　　BG皇冠体育对教案的指摘，概括下来主要有三点： ———“教案无用论”。写教案教师做“无用功”、“出工不出心”，于教学毫无益处，“大约也就是练练字了”。不仅如此还“浪费教师时间、压抑教师个性、阻碍教育创新”。 ———“教案工具论”。教案是领导检查、评价教师的工具。领导懒惰或无能才会在教案上和教师纠缠不清。写教案是迫于压力，不得已而为之。于是上有政策、下有对策，“抄抄改改、巧妙应对”。 ———“形而上教案论”。教案从“物化的书面计划”走向“头脑中清晰的思路”，变成“书中夹注、兴之所至的教材点评和只有本人能领会的符号和提纲挚领”。 由此可见教案“罪莫大焉”。果真如是耶？我想就以下几点和大家商榷。 教案与上课存不存在因果关系？ “只有备好课才能上好课”这个立论成不成立？如果不成立，备课和教案的确没有什么用处，是“无用功”，不写也罢。但作为一名任课教师，我深知备课对教学的重要意义。我相信没有任何一个教师拒绝备课，乃至不负责或狂妄地说：“我不用备课就能上好课。” 我认为最简单的备课也要做两方面的准备：一是内容，二是形式。前者指教学内容的内涵和外延，即解决“学什么”的问题；后者指教学过程的计划和安排，即解决“怎么学”的问题。教案的重点在后者即形成教学之预定方案。二者不能顾此失彼，特别是不能盲目重视内容轻易忽视形式。一个教师，即使你才高八斗学富五车通晓古今，如果教学中没有适合学生的行之有效的方式方法，学生也不会买你的账；即使你殚精竭虑苦心孤诣嚼碎吃透教材，如果教学中没有精心设计和巧妙安排，学生的收获也不会很大。因此我认为，教案不仅有用而且必不可少。

　　虽然教学过程受师生情绪、环境、条件等诸多方面因素影响而千变万化、难以预料，教案的预见性、计划性和指导性有一定局限，但不能因此而否认教案，而是应该更加深入地研究教案、设计教案、制定教案BG皇冠体育。课程改革带来全新的教育理念，冲击着传统的教育模式，在这种情况下，教师如何组织实施教学，首先应该在教案上下功夫，而不是给教案扣上“无用”的帽子，踢到一边。教学是艺术，更是科学。科学需要严谨的态度、扎扎实实的作风。独特的教学风格和高超的教育艺术，也是在严谨认真的实践中摸索出来的。难道不做精心准备，不进行周密计划，盲目走进课堂，随心所欲就能培养出“富有灵气、个性和创新意识的学生”？ 传统教育模式过于强学的科学性，忽视艺术性，造成僵化的教学管理和教案模式，让教师苦不堪言。今天我们提倡改革创新、彰显个性、弘扬教学的艺术性，但要谨慎，不能走向另一极端———强调艺术性忽视科学性。高超的教学艺术来自于娴熟的教学技术，独特的教学风格形成于扎实的工作作风。“头脑中清晰的思路”会因课堂复杂的情况而模糊，让教师手忙脚乱；带有预见性和指导性的“书面计划”，却能让教师心中有数、游刃有余。“书中夹注、兴之所至的教材点评和只有本人能领会的符号和提纲挚领”留下的印象是零散的、杂乱的，只有汇集在一起，经过教师的深思熟虑，形成严谨的方案，才能切实起到作用。因此，形而上的教案要慎言、谨行。

　　可以说，教学案例就是关于某个具体教学情景的故事，既有故事发生背景，又有故事发展情节。在叙述这个故事的同时，常常还发表一些自己的看法――点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

　　1.案例与论文的区别。从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。

　　从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

　　2.案例与教案、教学设计的区别。教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期达到什么目标，一个是结果达到什么水平。教学设计不宜于交流，教学案例适宜于交流。

　　3.案例与教学实录的区别。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的，教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断或理性思考）。

　　（1）背景。案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是一个重点班级还是普通班级，是有经验的优秀教师还是年青的新教师执教，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

　　（2）主题。案例要有一个主题：写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，例如是想说明怎样转变学困生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论，或是观察学生的独立学习情况，等等。或者是一个什么样的数学任务解决过程和方法，在课程标准中数学任务认知水平的要求怎么样，在课堂教学中数学任务认知水平的发展怎么样等等。动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

　　（3）情节。有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选。首先需要教师对课堂教学中师生双方（外显的和内隐的）活动的清晰感知，然后是有针对性地向读者交代特定的内容，把关键性的细节写清楚。比如介绍教师如何指导学生掌握学习数学的方法，就要把学生怎么从“不会”到“会”的转折过程，要把学习发生发展过程的细节写清楚，要把教师观察到的学生学习行为，学习行为反映的学生思想、情感、态度写清楚，或者把小组合作学习的突出情况写清楚，或者把个别学生独立学习的典型行为写清楚。不能把“任务”布置了一番，把“方法”介绍了一番，说到“任务”的完成过程，说到“掌握”的程度就一笔带过了。

　　（4）结果。一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代学生学习的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

　　（5）反思。对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样是一个学困生转化的事例，我们可以从社会学、教育学、心理学、学习理论等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。反思不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

　　1.成绩单没有及时记录。五次平时成绩都要以十分制的形式进行折算，期中一次为期中考试成绩，大多数老师记载的成绩不真实，随意性强。另外两次平时成绩更是不真实得离谱，是无效的，对学生过程性评价不够客观准确。

　　2.教学教法设计意图不深刻。好多老师为完成教案右侧的意图一栏内容，不是认真揣摩教学教法的设计意图，随意性强，更没有达到提高教师教学设计的能力的目的。更有甚者，根本不是教学教法的设计意图，胡乱写一通。

　　3.不重视板书设计。板书设计是教师备课的思路，更是教学内容的集中体现和主体，是帮助学生上课加深教学内容的印象，更是帮助学生提炼教材，提高学生总结和归纳的能力。但有一部分教师板书设计随意，还有的老师只写标题，内容空无一个字BG皇冠体育。这样的板书设计能起到什么作用呢？那么板书设计，都该写些什么？无非体现主要内容，体现学习方法，体现教学思路，体现以学生为主体，这才是板书内容的原则和方法。

　　4.反思没有针对性。好多老师在反思这一环节中不知道该反思一些什么，有的反思这节课学生会没会，有的反思某一知识点学生掌握得怎么样，其实反思应该反思教师某一环节的设计所带来的效率高与低，什么愿意，该怎么样解决等。不是寻找学生的原因，而是寻找自己的原因。

　　师：我们每个人都有一双灵巧的手，你能画出自己的一只手吗?请小朋友在白纸上描出来。

　　学生的思考方式可能有4种：(1)一个一个数；(2)五个五个数；(3)利用加法；(4)用乘法或乘法口诀。

　　无论学生用哪种方式思考。教师要引导学生理解：一只手的手指个数是1×5得5个，2只手的手指个数是2×5得10个。每增加一只手，手指的个数增加5个。

　　[设计意图：尽量避免让学生一个一个手指地数，这是不利于建构乘法概念的。这里要让学生体会每增加一只手，手指的个数就增加5个。]

　　反馈：你是怎样填、怎样想的?引导学生理解每增加一只手，手指的个数就增加5个。

　　[设计意图：填表的过程其思维程度高于上一层的数手指，从实物的增加到表格中数的增加是一个认识的飞跃。让学生在表格中也能体会到每增加一只手，手指的个数就增加5个。]

　　有了前面的4的乘法口诀的编写经验，这里的口诀编写可以尝试让学生独立完成。

　　师：为什么用除法计算?(要求平均每个男孩买了几枝，就是把40平均分成2份，求每份是多少。用除法计算。)

　　师生共同交流摆小棒的过程，明确：4捆小棒平均分成2份，每份是2捆，就是20根。

　　想想摆小棒的过程，看算式说一说，明确：4个十平均分成2份，每份就是2个十，就是20。

　　[设计意图：三年级学生的形象思维仍然占据主体，摆小棒的过程是帮助其理解算理，建立表象的过程。通过实物操作，学生理解了4捆小棒是4个十，平均分成2份，每份是2个十，就是20。其实这就是40÷2的算理：4个十平均分成2份，每份是2个十就是20。]

　　此题的目的关键是要帮助学生形成算法。但不仅仅是添一个0的层面，而是要让学生理解为什么添一个O就可以了。

　　引导学生思考：除数不是整十数，我们可以把它看作一个和它接近的整十数来试商。

　　追问：192÷30商几?你是怎么想的?(这是旧知)师指出：这个6是192÷30的商，是不是192÷32的商呢：还不能确定，所以我们说这是试商。

　　[设计意图：四舍法的教学以教师的主导作用为主，理解什么是试商及如何试商。]

　　学生可能把39看成40试商，也可能有看成30试商的。这里采用开放式的自主探索，让学生独立尝试他们选择的方法。

　　[设计意图：五入法的教学以学生的主体学习为主，在矛盾冲突中引导学生学习。]

　　一个糟的门禁零碎方案错项目标招标讫着主要的息用。门禁解统是强电综折布线、体系散败西一个较故的名目，也越回越败替智能化小厦的必选配置，门禁零碎固然并不庞杂，然而很多农程徒借非错怎么配置战编写门禁方案显失无比生疏。然而，方案借是须要工程商大家写，在撰写计划的时候，否以一直懂得客户的需要，作没更化更有竞让力的圆案去，具备必定教训先，以前面错其余客户能够更添轻紧天干没更孬的方案往，。

　　应当简洁简要天先容门禁系统，要争客户清楚什么是门禁解统，门禁系统的组败全体，门禁系统的性能跟息用。最美有一弛门禁系统的拓扑联网示用意、产品的具体参数，无论客户看不看皆是要有的。

　　应当取长补短天将私司的真力战专长表示给客户，最美借有客户比拟认异的经营理想的描写。资量证书糟歹要有多少个，客户不是必定要你有什么证书，只非客户习惯了，计划西怎么皆要无证书，最孬将复印件附在计划前面，包含彩页显失厚厚的。

　　论述设计准则时，要主客户角度动身，要有着重点。由于客户的选型与向是不异的，有的重视品德，有的重视后退性，有的看沉功效强盛，有的看沉性价比，描写时定然要投其所孬。设计根据返返是一些尺度的名称，兴许你大家也不清楚是怎么一回事，不功你还是把他们列举进去，以望跟标准。

　　外邦己有那么一个消费神理，大野皆用的货色，应当不会差到哪面往。留餐馆吃饭也是，如因那个餐馆没我你确定不敢出来。所以典范客户的名双越多越美，如果你本人的不够，就还用厂野的客户名复去凑，假如客户是特定止业的客户，当言业的其余客户名称就要置在背眼的处所。样板工程最佳是依据客户的配置回展现，如因客户是大型的门禁系统，样板工程定然要是小型的。如因客户是老型的门禁解统，则样板工程小型大型都要，争客户产死“你既然能做大型的，干尔的老型的门禁应当不答题” , 不要让客户发生“你是做大型门禁的，会不会尔的大型门禁你正而做不赖”的口理。

　　这点是要依据具体客户的情形来编写的，最赖也要有图，客户会通过你的周到的打算，回断定你是可博业、非可标准、是可无真力。施农周期必定要给大家留无余度，万一有个什么事件也能够如期实现。

　　装备浊双未必要亮粗，每一项，替什么要用，要用多多，要道得浑明白楚，不要打算多报配置或受混过闭。你老实，客户才会更信任你。价钱能够依据客户的花费习惯恰当报高一点，不要报得太高，太高会把客户吓跑的；假如报了真价，客户一讨价，你不准许就显得不诚意了。此中，肯定要把工程施工省用，耗材等其余用度斟酌在内，并退行公道估算。

　　不要过于专业，客户看不懂，尽不是件佳事件；如果写得不专业，太艰深，客户也会有所瞻虑。做方案要把握坏专业和通雅难懂的总寸。

　　无论怎样未必要显得规范和威望。通过业余参数的形容，援用相干尺度等去突没规范。

　　不要功于简略，应当尽质显失厚厚的、重甸甸的，争客户感到无重量、有内容。假如不够页数，用证书复印件、宣扬彩页往凑，内容西也尽否能图武并茂。

　　形容要弯观，最糟是图武并茂，功于形象的武字描写，只会增添客户焦躁的口理，特殊是硬件功效，定然要有界点的图片往佐证。

　　博业用户除了闭注门禁的基础过能中，更关注业余化的性能和保险性。要把他们闭注的那些用于他们止业的罪能描述明白，你描述的邪赖是他们要的，这个方案就会讫到很佳的息用。这些言业性用户的样板工程要偏向于形容他们行业的会比拟有压服力。

　　现在高中课改开展的有声有色，很多学校将学生自主学习能力、习惯的培养作为课改的切入点BG皇冠体育，其中学生在学案的引领下探究学习成为一大亮点，在实际编写学案的过程中，我也做了积极尝试，和总结。编写设计学案，应依据该堂课的学习目标、学习内容和学生先学后的知识掌握情况而定。应从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的前提出发，遵循循序渐进的原则，有步骤，分层次地从知识、能力到理论运用的逐步加深BG皇冠体育。不同层次的学生可根据不同层次目标、要求进行自主学习。学案的编写流程一般分为以下几个部分：

　　课堂目标的确定是在教案编写的基础上，根据学生先学的情况，对课堂目标再做适当的调整，也就是将教师的教学目标转化为学生的学习目标，以备教转化为教、学结合，以备学为主。教案重教师讲什么BG皇冠体育，如何讲转变为学生学什么，怎么学。在确立目标的时候，必须严格按以下几个要求进行：严格按照课标要求来确立，严格按教材的内容，严格按考纲要求，目标过高、过低都不利于学习目标的达成。

　　（一）学案中知识的整理是学生学习的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析、综合整理归纳，形成一个完整的较为合理的体系。这里的知识是指一些简单的，学生不需要教师的帮助就能独立完成的，所以在设计学案时，教师必须对学情作充分的了解，对学生自学已经能够掌握的，教师以检查、自学成果展示等形式了解自学状况。

　　（二）自学中学生发现的疑难问题、疑惑的地方，及教案中的重难点是师生互动的重点。

　　对学生在自学中发现的问题、疑惑的知识点，教师对教情应该有所把控，知道哪些通过学生的讨论、交流，以兵教兵的形式可以解决的，哪些问题需要教师讲背景、讲思路、讲方法、讲变式，讲规律的。

　　科学有序地设计学习的流程和学习方法的引导这是学案设计的重要部分。在学案的实践和推广过程中，笔者总结出了六步自学法，来培养学生良好的自学习惯和行之有效的自学方法。

　　（一）标。学生自学的第一步，就是标明文章的自然段的序号，为后面的交流、讨论、讲解做准备。

　　（二）圈。学生在初步阅读教材时，用圆圈本课的生字词，短语，能根据上下文解释的解释，不能的查找工具书解决。

　　（三）点。学生在阅读中，发现的重点段落、长句子，用着重号把它们点出来，分析它们在段落中或文中的作用、含义，学生可以借鉴学案中知识点讲解部分，探究清楚问题。

　　（四）勾。学生在阅读中用横线勾画出文中优美的、写作、口语交际中实用的语句、句型或段落，熟记它，或是摘抄在读书笔记本上，或在书上旁批，仿写。

　　（五）划。学生在阅读过程中，用波浪线划出不能理解的段落和句子，在自学展示之

　　（六）写。学生初步阅读完文章后，将文中主旨大意用学过的句型简明地描述出来。这样提升学生写作水平，还可以丰富学生文化背景知识等。

　　自学中的问题经过快速地梳理之后，学生之间交流讨论，达成“兵教兵”的学习模式，在这一环节中，教师要营造民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，通过个体发言，互相探讨，小组交流等多种形式的讨论方式，引导学生互相学习，取长补短，达到兵教兵的目的，这样既发挥了学生的潜力，有很好的解决了学习中的疑难。